前些日子，因緣際會參加了一場聯邦社會法院辦的座談會
討論新版教科書中關於法治教育的融入
這場座談會，最大的心得是：德國教育其實也很高壓力（因為為自己而活）
但目地不同
台灣教育目的在：學會考試技巧，考取高分，教材編寫上，仍跳不出既有思維
想著如何塞給學生更多知識 而非想著讓學生學會知識
德國教育目的則是：學著找尋興趣，學會生活
教科書編輯上，更顯示出差異。
座談會結束也參觀了學校現場，著實讓我這外國人大開眼界
德國普遍採取融合教學（亦稱混齡教學），
不同年級得人，約莫40~50個人，三到五個老師帶一堂課，
(因為老師認為 出社會後 不可能總跟同一年紀的人在一起)
每堂課長達120~200分鐘，要上廁所 請自便
課程也不如台灣就只上單一一門課程，德語課，
可以同時融入歷史、地裡、數學、天文、物理等等（想想也有道理，當我們在學孔子論語時，
不也可以順便學學春秋戰國的時代紛亂史，
不也能學學當時逐鹿中原群雄地裡。當我們在念台灣地理時，
難到不能交交用數學去分析人口、經濟背景，乃至各地產業特色。）
德國的課表，一天其實只有兩到三門課!下午是社團時間
學生到社區運動中心 或VHS學習自己想學得才藝或運動
高中職業學校的 也會在下午這時間爭取各類實習
（德國新法教育政策已延長到下午兩點或三點放學）
這是一堂關於達爾文傳記的課程，
是德國中二 ~ 中四（相當於台灣國一到高一）課程，編列上屬於德語課，
要學習德語子句的用法與未來式。
年齡跨越三個年級 58個學生
四個老師 五個小組 ,輪流大風吹 互相挑戰對方小組
如同一場真實版大富翁 或大風吹
然整體課程，在四個老師帶領下，充滿當代生物科技的色彩，
學生們興高采烈的討論基因對人類的影響，
也討論起當前全球各地的基改農作以及強是經濟作物的分布。
更有學生以農藥使用效率角度認為，要是達爾文生的時代有現在這麼好的農藥，
那他肯定會懷疑進化論的產生是否正確………
當然 學生不見得都要帶上這些 每一本都比台灣厚的課本
因為教室後方 總是會提供
也讓學生學著愛惜借用的書本 保持乾淨 是一個美德(當然 還是有小屁孩容易搞髒)
教育本為求知
而非單純的追求分數
這樣開心的一堂課，160分鐘 轉眼就過了，雖然吵鬧，但亂中有序
令我想起不堪的中學生活~
當然 德式並非沒有缺點
且一樣缺點一籮筐
最為人詬病的是昂貴的教科書 師生比過高(台灣更高XD) 設備更新速度太慢等等
教育本就很難盡善盡美 ,然而如何擷取他人之長,其實更該是學習的功夫
不多說 放上幾張 生物與地裡課本內頁
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